体育总局总结中考 第1篇

（二十五）鼓励青少年体育俱乐部发展，建立衔接有序的社会体育俱乐部竞赛、训练和培训体系，落实相关税收政策，在场地等方面提供政策支持。教育部、体育总局共同制定社会体育俱乐部进入校园的准入标准，由学校自主选择合作俱乐部。同时要加强事中事后监管，改善营商环境，激发市场活力，避免因联合认定俱乐部而可能出现变相行政审批的现象。

（二十六）支持社会体育组织为学校体育活动提供指导，普及体育运动技能。有条件的地方，可以通过政府向社会体育组织购买服务的方式，为缺少体育师资的中小学校提供体育教学和教练服务。

体育总局总结中考 第2篇

（三十）研究制定有体育特长学生的评价、升学保障等政策，探索灵活学籍等制度，采取综合措施为有体育特长学生创造发展空间，为愿意成为专业运动员的学生提供升学通道，解除后顾之忧。

（三十一）鼓励各地在体育传统特色学校的基础上建立健全“一条龙”人才体系，由小学、初中、高中组成对口升学单位，开展相同项目体育训练，解决体育人才升学断档问题。

（三十二）加强场地设施共享利用，鼓励存量土地和房屋、绿化用地、地下空间、建筑屋顶等兼容建设场地设施。支持场地设施向青少年免费或低收费开放，将开展青少年体育情况纳入大型体育场馆综合评价体系。鼓励利用场地设施创建或引入社会体育组织，提供更多公益性体育活动。

（三十三）严格规范青少年运动员培训、参赛和流动，加强运动员代理人从业管理，坚决执行培训补偿政策，切实保障“谁培养谁受益”。

（三十四）加大对青少年体育赛事、活动的宣传转播力度，营造全社会关注、重视青少年体育的良好氛围。

体育总局总结中考 第3篇

（九）义务教育、高中和大学阶段学生体育赛事由教育、体育部门共同组织，拟定赛事计划，统一注册资格。职业化的青少年体育赛事由各单项协会主办、教育部学生体协配合。

（十）教育、体育部门整合学校比赛、U系列比赛等各级各类青少年体育赛事，建立分学段（小学、初中、高中、大学）、跨区域（县、市、省、国家）的四级青少年体育赛事体系，利用课余时间组织校内比赛、周末组织校际比赛、假期组织跨区域及全国性比赛。

（十一）合并全国青年运动会和全国学生运动会，改称全国学生（青年）运动会，由教育部牵头、体育总局配合，组别设置、组织实施、赛制安排等具体事宜由组委会研究确定。

（十二）加快推动体育行业协会与行政机关脱钩，充分发挥单项协会的专业性、权威性，教育部学生体协积极配合，以足球、篮球、排球、冰雪等运动项目为引领，并根据项目特点和改革进展情况积极推进。

（十三）教育、体育部门为在校学生的运动水平等级认证制定统一标准并共同评定。

（十四）对参加世界大学生运动会、世界中学生运动会、世界单项学生赛事、全国运动会、全国学生（青年）运动会、全国单项锦标赛田径、游泳、射击等项目运动员的成绩纳入体育、教育部门双方奖励评估机制。

体育总局总结中考 第4篇

当陈志伟的提案在社交媒体发酵后，不少网友表示赞成取消中考体育统一测试。

但却有一些中学体育教师对中国新闻周刊表示，若最终中考体育统一测试取消，会有很大一部分学生停止参与体育活动，把“省出来”的时间和精力用来提高文化课成绩。

有一种声音认为：目前在中国学生群体健康素养与体育素养普遍不足的情况下，通过考试调动青少年参与体育运动是必要的。

“体育中考这个指挥棒，对于学校、体育教师、家长和学生都是有很大影响的。作为体育老师而言，如果不是出现公共卫生事件的因素，我认为体育中考其实没必要取消，像很多高考体育、体育赛事，不也都在如期进行吗？”郑州航空港区高级中学体育老师赵丽瑞对中国新闻周刊表示。

2022年3月，江苏苏州市初三学生进行长跑模拟测试 图/视觉中国

“当然，我们也希望指挥棒能更科学、合理，首要是要考虑为孩子们的终身健康打下基础。新学期开学后，针对部分‘阳康’的学生，我们在进行体育课时，也都注意及时监测学生的心率及身体状况，因人而教，循序渐进。在学生身体允许的情况下进行分层教学，先做好充分的热身和放松，同时尽量减少长跑等对心肺功能要求较高的运动。”

“很多地方的教育部门、学校其实也十分清楚当前存在的应试体育倾向。”21世纪教育研究院院长熊丙奇对中国新闻周刊表示。

“在我国很多地区的初中学校，体育中考过后就不再上体育课的情况颇为普遍。这是违反国家义务教育课程要求的，是典型的‘考什么，就学什么’，‘不考就不学，考过就结束’。”

“很多地方取消体育中考统一测试，或者调整体育中考项目，这并不是彻底取消体育课，彻底取消体育锻炼，这是基本常识。但在现实中，取消体育中考1000米、800米跑，就变为学生不参加相关锻炼，这恰恰折射出‘以考促炼’的应试体育弊端。”

熊丙奇比较赞同杨扬和陈伟志提案中的相关内容：“要让学生重视上好平时的体育课，积极参加体育锻炼，应在体育教育中推进过程性评价。”

“把体育纳入中考没有问题，过程性评价应关注学生平时上体育课、参加体育锻炼的表现。考虑到学生个体的差异，不宜把竞技体育的测试用于学生体育中，强化体育的竞技性与选拔性，而应以学生参加体育教学活动的过程、自身体质的提升为重要评价指标。这就是对学生进行过程评价与增值评价。”

在熊丙奇看来，如果实施这样的评价指标，就必须要推进学校办学改革，落实学校办学自主权以及教师的教育教学自主权，让每个教师能独立、自主地评价学生的表现，同时引入信息技术，提高评价的客观性、公信力。

“可以说，如何推进过程评价、增值评价，改变‘纳入考试的应试化，不纳入考试的边缘化’的局面，是破除唯分数评价改革的重点和难点。”熊丙奇说。