四川中考政治大纲范文 第1篇

Abstract

第一章 导论

1-1 研究缘起

1-2 研究现状

1-3 研究方法及研究对象

1-4 主要创新和不足

第二章 中学政治课时事教育实效性研究的重要性

2-1 培养学生社会责任感和提高学生认识能力的需要

2-2 适应素质教育下升学考试变化的需要

2-3 弥补教材发展相对滞后的需要

第三章 中学政治课时事教育实效性存在的主要问题

3-1 学校迫于升学竞争压力忽视时事教育

3-2 教师对时事教育研究不足

3-3 学生学习任务繁重漠视时事

3-4 社会家庭对时事教育存在认识误区

第四章 增强中学政治课时事教育实效性的主要对策

4-1 提高教师崇高的职业感

4-2 贯彻时事教育的原则

4-3 善用合理的时事教育方法

4-4 提升教师的时事教育能力

4-5 学校、家长及相关主管部门倾力合作

参考文献

攻读学位期间公开发表的论文

四川中考政治大纲范文 第2篇

中文摘要

ABSTRACT

CONTENT

第一章 绪论

1-1 问题提出

1-2 研究现状

1-2-1 相关概念的界定

1-2-2 研究的相关问题

1-2-3 研究的文献综述

1-3 研究的主要内容和特色

1-3-1 研究的主要内容

1-3-2 研究的特色

1-4 研究的理论依据和意义

1-4-1 研究的主要理论依据

1-4-2 研究的意义

第二章 时事教育存在问题及原因分析

2-1 时事教育实施现状调查

2-1-1 学生对时事教育的认识分析

2-1-2 本地区政治教师对时事教育的认识分析

2-2 时事教育问题原因分析

2-2-1 长期以来时事教育不受重视

2-2-2 近年时事教育开始逐渐备受重视

2-2-3 时事教育缺少实效教学模式

第三章 时事开讲教学策略的实施

3-1 时事开讲教学策略的实施

3-1-1 时事开讲活动的操作规定

3-1-2 时事开讲活动的评价要求

3-2 时事开讲教学策略实施的基本要求

3-2-1 选准有效教学切入点

3-2-2 构筑互动探究的平台

3-2-3 整合课本与时政教学

3-2-4 实现课内课外的融合

3-2-5 搭建纵横联系的桥梁

3-3 时事开讲教学策略实施的基本原则

3-3-1 时政选材要讲求时效性原则

3-3-2 时政选材要讲求针对性原则

3-3-3 开讲内容考虑讲求知识性原则

3-3-4 教师坚持及时点评原则

3-3-5 活动形式坚持多样性原则

3-3-6 时事评论提倡实践性原则

3-4 时事开讲教学策略的具体实施过程

3-4-1 时事开讲教学策略的课前准备

3-4-2 时事开讲教学策略的课堂实施

3-4-3 课外延伸,拓展能力

第四章 时事开讲教学策略实施的保障

4-1 发挥时事开讲教与学的作用

4-1-1 发挥教师“教”的作用

4-1-2 发挥学生“学”的作用

4-2 发挥各方力量,形成合力

4-2-1 争取学校的支持与配合

4-2-2 建立客观的评价制度

4-2-3 赢得家长、社会的支持

参考文献

攻读学位期间发表或获奖的与学位论文相关的教学论文

附录一：问卷调查与分析

附录二：学生部分时事开讲的成果

四川中考政治大纲范文 第3篇

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中文文摘

第一章 年段长校本管理现状调查及成因分析

第一节 年段长校本管理现状调查设计和实施

第二节 年段长校本管理现状和成因分析

第二章 优化年段长校本管理的探索

第一节 优化年段长校本管理必要性

第二节 优化年段长校本管理的探索

第三章 结论

参考文献

四川中考政治大纲范文 第4篇

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Abstract

第一章 绪论

1-1 问题的提出

1-1-1“学习型组织”在教育理念上的广泛应用

1-1-2 班级的传统管理优势弱化

1-1-3 新课程改革标准对班级提出的新要求

1-1-4“互相网+”时代的要求

1-2 国内外文献综述

1-2-1 学习型组织

1-2-2 学习型学校

1-2-3 学习型班级

1-3 研究学习型班级建设的意义

1-3-1 理论意义

1-3-2 实践意义

1-4 研究思路和方法

1-4-1 研究思路

1-4-2 研究方法

第二章 学习型班级的概念及其构建的理论基础

2-1 学习型班级的理论基础——学习型组织理论

2-2 学习型班级的概念

2-3 建设学习型班级的基本目标

2-4 学习型班级的基本特征

2-4-1 师生主动参与的学习过程

2-4-2 生态化的合作与良性竞争

2-4-3 强烈的沟通意愿

2-4-4 班集体的高度自主管理

2-4-5 和谐的集团与个人

第三章 构建学习型班级的实践与策略研究

3-1 学校特色和背景分析

3-1-1 学校特色分析

3-1-2 学校背景分析

3-2 构建初中学习型班级面临的问题及原因分析

3-2-1“00后”初中生特征分析

3-2-2 当前初中学习型班级建设面临的主要问题

3-2-3 妨碍初中学习型班级建设的原因分析

3-3 构建初中学习型班级的基本原则

3-3-1 *性原则

3-3-2 主体性原则

3-3-3 创造性原则

3-3-4 开放性原则

3-4 构建初中学习型班级的主要策略

3-4-1 培养学习型班主任

3-4-2 构筑班级层面和学生个体的共同愿景

3-4-3 加强团队合作学习，形成学习共同体

3-4-4 营造*管理和自主管理的班级氛围

3-4-5 鼓励自我超越，激发班级发展的内驱力

3-4-6 扩展班级学习资源，分析学习成果，提升班级智慧

3-5 构建学习型班级在苏州工业园区某中学某班级的实践内容

3-5-1 学习型组织理论储备

3-5-2 展开培养学生的团队意识和团队精神活动

3-5-3 以系列活动为载体促深度思考

3-5-4 学生在总结基础上书写心得体会

3-5-5 收集学生心得体会并确立班级共同愿景

3-6 学习型班级建设实效

3-6-1 教学相长，班级整体素质显著提高

3-6-2 班级建设成果显著

第四章 结语

参考文献

攻读硕士学位期间公开发表的论文

附录A：关于“构建学习型班集体”的访谈提纲

附录B：学生自主管理量化考核方法

附录C：学生行为记录卡